Email: 
eduardo.pino@usach.cl
Teléfono: 
227 181 156
Abstract
The reactivity of phenolic compounds towards free radicals is a matter of current interest that mainly arises from their potential use as antioxidants. In this way, we development methodologies with different probes to monitored the reactivity to free radical in homogeneous and heterogeneous environments. 
Understanding the reactions and sinks of particle-bound genotoxic and mutagenic substituent PAHs is essential to assess the associated environmental exposure and risks. Therefore, the photochemical and photophysical properties of organic pollutant (nitroarenes, hydroxy-PHAs, dyes) in different environments give us information about the reaction path of these contaminants.
The study of the photophysical and photochemical parameters of the organic molecule using steady state and time resolve of absorption and emission spectroscopies to monitored the intermediate or transient species generated during the irradiation give us critical information of the process involved in homogeneous and heterogeneous system. Also, we use a spectrometric techniques in solid phase to Fluorescence (front phase) and Diffuse Reflectance using probe or integration sphere   Also, I am working in treatment of wastewater, where my research involved the degradation of potential carcinogenic and mutagenic organic compound, such as chlorophenols and dyes, using Photocatalysis heterogeneous process which is an Advanced Oxidation process (AOPs). My line research contemplate the use of well known semiconductors (ZnO and TiO2), and the use of modify semiconductor with dopants agents,nanosize scale, and hybrid materials with gold nanoparticles; with the purpose of extend the irradiation range of semiconductor (visible range of spectralSun). A relevant point is the evaluation of distribution of products (HPLC), evaluation of adsorption isotherms between the catalytic material and the compound of interest, and the kinetics parameters involved in the degradation process.
Línea(s) de investigación: 
Cinética, Fotoquímica, Fotocatálisis Heterogénea
Jerarquía: 
Asistente
Grados académicos /educación: 
University of Puerto Rico, Rio Piedras Campus, Puerto Rico, USA, 2005-2009.Doctor en Química
Universidad de Santiago de Chile, 2000 Químico, Universidad de Santiago de Chile
1999 Licenciado en Química, Universidad de Santiago de Chile
Email: 
carmen.pizarro@usach.cl
Secretaria: Sra. Patricia Jara A
Mail: patricia.jara.a@usach.cl
Teléfono: 
27 181 006
Email: 
alexis.aspee@usach.cl
Teléfono: 
227 181 007
Jerarquía: 
Titular
Email: 
brenda.modak@usach.cl
Teléfono: 
227 181 008
Email: 
decanafqb@usach.cl
Descripción: 

Secretaria: Sra. Patricia Jara A.Mail: patricia.jara.a@usach.clTel: (56-02) 27 181 006

Email: 
decanafqb@usach.cl
Teléfono: 
227 181 006

Información Complementaria

Enviado por jaime.quiroga en Mar, 12/17/2019 - 00:58
Dirigido a:
Docentes de Educación Básica y Media, Jefes de Unidades Técnico Pedagógicas, Directores y equipos de gestión de instituciones educacionales, Docentes universitarios, Licenciados en Biología, Bioquímicos, Psicólogos y otros profesionales que se desempeñan en el campo de la educación.


Requisitos de ingreso:
Copia de Certificado de Titulo/Grado Universitario.


Metodología:
El núcleo de este programa es la realización de sesiones teóricas con un importante componente práctico; proporcionando una actualización del conocimiento de las bases celulares, embriológicas y anatómicas de los procesos de aprendizaje, integrando el campo de la neurociencia, la educación y la psicología.


Contacto:
Duración: 120 horas totales (cronológicas)​
Director: Daniver Morales Nejaz, Ph.D. en Neurociencia. [daniver.morales@usach.cl]
Asistente administrativa: Mariela Pilquiñir. - mariela.pilquinir@usach.cl
Teléfono: 22 718 1126

Descripción y Objetivos

Enviado por jaime.quiroga en Mar, 12/17/2019 - 00:56
Descripción:
El programa ofrece una visión que establece vínculos integradores entre los resultados de la práctica e investigación en educación con el cúmulo de evidencias que han emergido desde la investigación en neurociencias en las últimas décadas  que permiten comprender las bases neurobiológicas acerca de cómo se generan los procesos de aprendizaje, de toma de decisiones y de percepción de la enseñanza en estudiantes. Este curso adicionalmente brindará un análisis crítico de distintos marcos teóricos que fundamentan los procesos de enseñanza y de una gama de mitos acerca de las operaciones del cerebro (neuromitos) que han pasado a formar parte de un concepto limitante del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos. Al finalizar el programa, los diplomados serán capaces de analizar con profundidad los principios esenciales del proceso de aprendizaje desde la educación y su vinculación con lasbases biológicas básicas que realiza el sistema nervioso en operaciones tales como: sensorialidad, motricidad, toma de decisiones, desarrollo de habilidades cognoscitivas, razonamiento abstracto, creatividad, resolución de problemas, utilización de memoria de trabajo y memoria de largo plazo, emociones, metamemoria, metacognición y estrategias efectivas de aprendizaje, entre otros.


Objetivos:
El programa Diplomado en Neurociencia del aprendizaje y habilidades del siglo XXI del Departamento de Biología de la Facultad de Química y Biología está enfocado en responder a la necesidad mundial de implementar procesos de enseñanza por parte de los profesores para profundicen los aprendizajes esperados de los estudiantes en los ámbitos del conocimiento teórico, de habilidades y aspectos éticos.
Duración: 
180 horas totales (cronológicas)
Email: 
mariela.pilquinir@usach.cl
Teléfono: 
227 181 126
Sitio web: 
Diplomado en Neurociencia del aprendizaje y habilidades del siglo XXI
Postulación en línea aquí
PDF icon brochure_y_calendario_2024_diplomado_neurociencia_del_aprendizaje_.pdf
Email: 
sandra.rojas.r@usach.cl
Teléfono: 
22 718 114
Línea(s) de investigación: 
Lectura, escritura y comprensión de lenguajes científicos; Interacciones de aula y prácticas educativas en ciencias; Prácticas de laboratorio y aprendizaje de la química y la biología; Modelos de Formación inicial y continua de profesores.
Jerarquía: 
Asistente
Grados académicos /educación: 
Dra. en Ciencias de la Educación-Pontificia Universidad Católica de Chile
Maestría en Didáctica de la Química-Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá- Colombia
Master en Ciencias de la Educación-Pontificia Universidad Católica de Chile
Licenciada en Química, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá-Colombia.
Publicaciones: 
  • Rojas, R, S, P., Meneses, A., & Sánchez, E. (accept, 2019). Teachers’ scaffolding science reading comprehension in low income schools: How to improve achievement in science. International Journal of Science Education. 
  • Joglar, C., Rojas, R, S, P., & Manzanillo, M. (accept, 2019). Preguntas en la Clase de Ciencias: Aportes desde las Creencias del Profesorado en Chile”. Formación Universitaria.Scopus. 
  • Joglar, C., Rojas, R, S, P. (accept, 2019). Obstacles in the formulation and use of questions in the science classroom. Analysis from a Teacher Reflection Workshop. Research in Science Education.
  • Rojas, R, S, P., & Joglar, C. (2019). Small research and asking questions. a study case in initial teacher training in elementary education. Proceedings of INTED2019 Conference, Valencia, Spain. 8884-8889.DOI: 10.21125/inted.2019
  • .Joglar, C., & Rojas, R, S, P. (2018). Reliving the practice in a virtual reality environment. innovative spaces to promote reflection in chemistry and biology pre service teachers. ICERI2018 Proceedings . 7118-7124.  DOI: 10.21125/iceri.2018.2707. 
  • Joglar, C, Rojas, S, P., Navarro, M. & Manrique, F. (2017).  Preguntar en el aula desde las creencias del profesorado de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 36 (4). DOI: Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , pp. 4593-4598  Recuperado de https://ddd.uab.cat/record/183669?ln=ca
  • Joglar, C, Navarro, M, & Rojas, R, S, P. (2017). Construcción y validación de una escala de creencias de los profesores de ciencia respecto de las preguntas en el aula. 36 (4). DOI: Enseñanza de las ciencias, Núm. Extra (2017) , pp. 5659-5664, ISSN: 2174-6486. Recuperado de https://ddd.uab.cat/record/182694?ln=c
Premios y Honores: 
  • Reconocimiento Fundación Compartir. Mención de Honor por propuesta pedagógica - Premio Compartir al maestro. Bogotá, Colombia. Octubre de 2004.
  • Segundo Puesto y Mención de honor XXXIV Congreso Nacional de Ciencias Biológicas, Cali- Octubre 1999 en genética y biotecnología. Y Monografía: Estudio de Algunas Propiedades Fisco- químicas del aceite en progenies heteroinjertadas de Maíz Opaco. Pontificia Universidad Javeriana. 1999.
Investigaciones : 
  • Promoviendo la comprensión de textos en clases de química y biología en estudiantes de enseñanza media. Creencias y prácticas de los profesores y su relación con los aprendizajes" DICIYT 031941RR, 2019-2021. Universidad de Santiago de Chile. Investigadores: Sandra Rojas y Carol Joglar. 
  • Promoción de habilidades de pensamiento científico en los prácticos de laboratorio de Química Orgánica I en profesores en formación inicial de Pedagogía en Química y Biología". Proyecto de Innovación Docente, convocatoria, 2019- 2020. PID 018. Universidad de Santiago de Chile. Investigadores: Iriux Almodovar, Sandra Rojas y David Leal. 
  • Uso del tiempo en Centros Educativos, Jornada Extendida y Media Jornada. República Dominica. Ministerio de Educación. Asistente de investigación. 2015.
  • Concepciones de infancia en el quehacer pedagógico del maestro en formación inicial. Fundación de Educación Superior, Cedinpro, Facultad de Educación. Bogotá, Colombia. Investigadora Principal. 2010. 
  • Visibilidad y Gestión de Conocimiento; Visibilidad y Desarrollo Científico, ¿Quién es quién en investigación en la UNAD?. 2008-2009. Co-investigador. 
Otras actividades relevantes: 

Capítulo de libro: 

http://www.papse2.edu.do/images/pdf/InformesProyectos/JornadaExtendida/ANÁLISISCualitativoCasosGestionTiempo.pdf

 Dirección de tesis:

  • Modelización de las reacciones químicas en estudiantes sordos, de primero medio en un colegio intercultural bilingüe mediante las TIC´s. Orientado: Tiare Ibaceta. Año: 2018. USACH
  • Evaluación de las actitudes hacia las ciencias de estudiantes de primero y segundo medio mediante un taller extra-programático de investigación escolar.Orientado: Javiera Fernandez. Año: 2018. USACH
  • Primera ley ponderal de la estequiometría: propuesta para su enseñanza en estudaintes con trastorno de deficit atencional mediados por la autorregulación y el aprendizaje basado en problemas. Orientado: Tiare Ibaceta. Año: 2019. USACH
Congresos: 
  • Cazanga, m., & Rojas R, S, P. (2019). Propuesta de innovación para un curso de química ambiental en el aula para profesores en formación en química y biología. X Congreso Chileno de Química y Física Ambiental. Viña del Mar, Chile.
  • Joglar, C., Rojas, R. S. P., & Marquez, C. (2019, aceppt). Autoanálisis y Análisis cruzado de profesores de ciencias en ejercicio en ambientes de realidad virtual. XII ENPEC, Pesquisa em Educacao em Ciencias: Diferenca, Justica Social e Democracia. 25 al 28 de Junio.
  • Joglar, C., & Rojas, R. S. P. (2018). Reflexión de la práctica en profesores de ciencias a través del auto-análisis y el análisis cruzado del discurso. 5ª Congreso Internacional de Innovación Educativa.  Instituto Tecnológico de Monterrey (ITM). Monrrey, México.En: http://ciie.itesm.mx/es/memorias/   y  https://drive.google.com/file/d/1MJGlibzlesBzji_s9FuFuAAqE2qtq-MN/view
  • Espinoza, C., & Rojas, R, S.P (2018). Uso del Pymol y la química computacional como estrategia para la enseñanza de gases en estudiantes de Educación Básica. Ponencia. II Seminario de Didácticas Específicas en la Formación de Profesores USACH y I Encuentro Nacional de Didácticas Específicas para la Formación de Profesores de Universidades del Estado. Universidad de Santiago de Chile. Santiago, Chile. Noviembre 30.
  • Rojas, R. S.P. (2018). Pequeñas investigaciones experimentales y aprendizaje de las ciencias. Una experiencia en la formación inicial docente de pedagogía básica. Ponencia. II Seminario de Didácticas Específicas en la Formación de Profesores USACH y I Encuentro Nacional de Didácticas Específicas para la Formación de Profesores de Universidades del Estado. Universidad de Santiago de Chile. Santiago, Chile. Noviembre 30.
  • Joglar, C., Rojas, S, & Rojas, A. (2018). Reliving the practice in a virtual reality environment. Innovative spaces to reflection in chemistry and biology pre service teachers. ICERI, 2018. DOI: 10.21125/iceri.2018.2707
  • Caamaño, D., Zamora, M., Rojas, S., & Joglar, C. (2018).  Impacto de las prácticas de laboratorio con enfoque CTS en las habilidades de pensamiento durante la enseñanza de polímeros en estudiantes de enseñanza media. XVIII Reunión de Educadores en la Química (REQ). Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina. 119-121. http://www.exa.unrc.edu.ar/wp-content/uploads/2018/08/Libro-de-resumenes-XVIII-REQ_final-1.pdf
  • León, G., Mamani, J., Rojas, S. P., & Chávez, N. (2018). Escribir en química. Una experiencia con estudiantes universitarios. IX Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO. Universidad de Cuenca-Ecuador.
  • Joglar, C., Rojas, S. P., De la Fuente, R., & Astroza, V. (2018). The history of biology and the promotion of good questions in the learning of the plasma membrane. XII Conferencia de Investigadores Europeos sobre Didáctica de la Biología (ERIDOB, 2018). Zaragoza, España. 2 al 6 June, 2018. 2 al 6 de Julio. En: https://eventos.unizar.es/_files/_event/_8746/_editorFiles/file/eridob2018/Abstracts%20Book%20Eridob%202018.pdf. p. 109.
  • Rojas, S. P. & Meneses, A. (2018). Teacher scaffolding in Science reading activity as a predictor of 4thgraders Science learning. 10 thWorld Conference on Educational Sciences (WCES-2018). Prague, Czech Republic. 1 al 3 de February.   https://drive.google.com/file/d/1SCzWJqsya1UjsO5kDBkJhWtPr27EgE35/view. p. 72.  
  • Rojas, S. P., & Meneses, A. (2017). Reading science text in low - income contexts: how do chilean teachers scaffold reading for learning". 12th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Dublín-Irlanda.21 al 25 de Agosto. http://www.esera2017.org/wp-content/uploads/2017/08/ESERA-2018-Printed-Programme-14.8.17.pdf.P. 77
  • Joglar, C., Navarro, M., & Rojas, R. S. P. (2017). “Construct validity in a scale of beliefs of science teachers regarding questions in the classroom. ". 12th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Dublín-Irlanda. 21 al 25 de Agosto. 
  • Rojas, R. S. P. (2016) (acept.). ¿Cómo te puedo ayudo a comprender textos en clase de ciencias para aprender? Un estudio desde las interacciones profesor-estudiante. Octavo Congreso Internacional Cátedra Unesco -Lectura y la escritura de las dinámicas discursivas en el mundo contemporáneo. 29 de Febrero al 4 de Marzo. Universidad de Costa Rica. San José de Costa Rica. 
  • Rojas R, S, P. (2015). ¿Cómo los profesores favorecen la comprensión de textos en clase de ciencias? Un estudio en contextos vulnerables. Eleventh International Congress of Qualitative Inquiry. Mayo 20 al 23. University of Illinois at Urbana Champaign, Estados Unidos de América. En http://icqi.org/wp-content/uploads/2015/05/QI2015-Final-Program-043015.pdf
  • Rojas R, S, P. (2015). Read in science class: 10 years of research. Eleventh International Congress of Qualitative Inquiry. Mayo 20 al 23. University of Illinois at Urbana Champaign, Estados Unidos de América. En http://icqi.org/wp-content/uploads/2015/05/QI2015-Final-Program-043015.pdf

Páginas